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浅谈区角活动评价的导入方式

发布日期:2010-05-19访问次数: 字号:[ ]


 

浅谈区角活动评价的导入方式

内容摘要:

区角活动作为幼儿园教育的一种形式,它的优势在于可以满足不同水平的幼儿发展的需要,是幼儿最喜爱的活动。把区角活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,充分发挥区角活动的教育价值,用正确的方式导入评价,不但能激发幼儿参与评价活动的兴趣,深化活动内容,更能激发幼儿再次活动的欲望,促进幼儿的自我发展,促进区角活动水平的不断提高。在讲评时要吸引幼儿积极参加交流讨论,变个别问题为集体兴趣,在导入方式上颇有讲究,成功的导入可以达到以导激趣,以导激思的效果。那么,怎样才能使区角活动评价的导入取得成功的效果呢?通过实践研究,我的体会是:一、游戏法;二、谜语法;三、采访法;四、经验回忆法;五、质疑法;六、观察比较法。

关键词:区角活动   评价   导入方式

随着幼儿教育改革的不断深入,人们对幼儿自主学习的重要性认识日益加深,集体教学的模式已不再是一统于幼儿园教育活动的形式。在幼儿园教育中,区角活动作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式正越来越受到人们的广泛关注。新《纲要》指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。区角活动作为幼儿园教育的一种形式,它的优势在于可以满足不同水平的幼儿发展的需要,是幼儿最喜爱的活动。 

区角活动是教师利用游戏特征创设环境,让幼儿以个别或小组的方式,自主选择、操作、探索、学习,从而在和环境的相互作用中,利用和积累、修正和表达自己的经验与感受。在获得游戏般体验的同时,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。区角活动中的个体建构行为并不是孤立的,它必须依赖于环境与同伴的支持,因此,幼儿在整个活动中如何取得更大层面上群体的了解,认可并与之互动,交流讲评无疑起到了重要的桥梁作用。讲评是为了激励,为了导向,也为了促使幼儿得到更好的发展。在讲评的过程中师生共同参与,汇集活动信息,在共享快乐,交流经验,解决困惑中进一步引发活动兴趣。区角活动评价是促进幼儿个体与群体共同发展的一个良好途径,组织区角活动讲评除了在活动终结时,也可以在活动的起始阶段或正在进行时组织。在讲评时要吸引幼儿积极参加交流讨论,变个别问题为集体兴趣,在导入方式上颇有讲究,成功的导入可以达到以导激趣,以导激思的效果。那么,怎样才能使区角活动评价的导入取得成功的效果呢?通过实践研究,我的体会是:

一、游戏法

游戏法就是将一些简单的的游戏元素移植到讲评的过程之中。如在讲评手工区小朋友编织的辫子时,我将小朋友的手工作品放入盒子中,并用布盖好盒口,然后请小朋友闭上眼睛,大家轮流将小手伸进盒子里摸一摸,猜一猜今天手工区的小朋友编了一样什么东西,这种方法简单易行,并能形成良好的、宽松的评价氛围。

二、谜语法

谜语法就是运用猜谜语来导入的方法。谜语简短有趣,略带悬念,极受幼儿欢迎,并能起到较快的集中幼儿的注意力和引起幼儿兴趣的作用。

如在讲评泥塑大象时,我将幼儿的泥塑作品用布盖好,然后笑眯眯地对小朋友们说:“小朋友,你们想知道这块布的下面藏着谁吗?”在小朋友们七嘴八舌地讨论着是什么的时候,我做了个请小朋友们安静的手势,小朋友们立刻安静了下来。于是,我很神秘地说:“这块布下面藏着的东西在一个谜语里面,你们只要猜出谜底就知道是什么了。”小朋友们一个个竖起耳朵,瞪大了眼睛,我说:“这里面的东西呀耳朵像扇子,大腿像柱子,鼻子像钩子,尾巴像……”我刚说完,小朋友们兴奋地叫了起来“大——象。  接着通过幼儿作品的展示,让幼儿自己介绍互动交流,分享成功的快乐,不仅能增强幼儿的自信心和成功感,而且有利于发展幼儿的个性和创新能力。            

三、采访法

采访法就是教师扮演成记者,以采访的形式,引导幼儿介绍自己的活动和游戏的情况。例如:评价时,请小朋友们将座位排成扇形坐好,教师手持话筒以记者的身份说:“哪位小朋友愿意来说说你今天参加了什么游戏?”“还有谁也玩过这个游戏?”“你们是怎么玩的?有什么发现?”等。教师通过简短的提问帮助幼儿有序地讲述、整理、提升游戏经验。

四、经验回忆法

经验回忆法就是运用语言回顾或是录像再现的形式引导幼儿回忆,讲述自己在活动中的感受和经验。教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣,同时也使幼儿间有更多交流的机会,提高幼儿的语言表达能力。

例如有一次在区角观察中,我发现到新开的美食街吃东西的小朋友特别多,大家又争又抢,毫无秩序。于是,我赶紧用DV机把这样的场景拍摄下来。讲评时,我请小朋友们观看了这段录像,然后请到美食街吃东西的小朋友说说为什么会出现这样的现象?再引导幼儿讨论:怎样才算是一个文明的顾客?大家应该怎样玩美食街的游戏?游戏时要遵守哪些规则?通过经验回忆法导入评价活动,让幼儿清楚地了解了自己和同伴遵守规则和活动的情况,在互相交流、互相反馈中,幼儿知道自己在活动中有哪些优点,还有哪些不足,怎样改进等等,使幼儿在评价活动中共同得到进步,提高了幼儿活动的积极性及合作交往的意识。

五、质疑法

质疑法就是通过问题或观点的提出引发广泛的讨论和有意的尝试,促进幼儿更深层次的兴趣和理性的思考。例如有一次小朋友们在科学探索区做“下落的物体”的试验时,我问他们:“当你们把羽毛、纸片、小积木这些东西往上抛时发现了什么?”“这些东西下落时的速度都是一样的吗?为什么?”“你有什么好方法能改变纸片下落的速度?”小朋友们经过一步步的试验后,我又进行更深层次的质疑“为什么纸片被折叠、揉皱后下落的速度会变得快了呢?这是怎么一回事呢?”在老师一次次的质疑下,小朋友们参与活动的积极性越来越高。

六、观察比较法

观察比较法是指将两种或两种以上的作品、方法、使用的材料工具,昨天与今天的活动结果、结论进行比较分析,找出异同或最佳方法。如在建筑区活动“各种各样的飞机”评价活动中,我引导幼儿说一说今天小朋友们搭的飞机有什么不一样,你喜欢谁搭的飞机,为什么?除了这些式样的飞机,你还见过什么样的飞机?用什么样的辅助材料能更好地表现飞机的各部分形状等。通过对小朋友所搭作品的观察、比较,引导幼儿学会更加合理、有效的使用各种材料和辅助工具,培养了幼儿观察、比较、思考的能力。

在区角活动的评价过程中,要注意视活动的具体情况来决定使用哪种导入方法,也可根据情况将多种方法结合使用。如将游戏法与谜语法结合,观察比较法与经验回忆法结合等,教师在评价时要结合实际情况对幼儿给予表扬、肯定、鼓励与启发,以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。

《幼儿园教育指导纲要》中要求:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。同时也指出:“明确评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助与指导。”因此,教师应该要树立正确的区角活动观念,把区角活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,充分发挥区角活动的教育价值,用正确的方式导入评价活动,不但能激发幼儿参与评价活动的兴趣,深化活动内容,更能激发幼儿再次活动的欲望,促进幼儿的自我发展,促进区角活动水平的不断提高。

 

 

 

 

 

 

 





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